Os pais de um aluno separaram-se

12 secções. Abre a de que precisas.

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   O que costuma acontecer

   Quanto tempo dura a adaptação, o que aumenta mesmo o risco (não é a separação) e o que aparece na sala em cada ciclo.+−

   A separação dos pais não é, por si, um acontecimento traumático. A Ordem dos Psicólogos Portugueses é clara: a maior parte das crianças com pais divorciados tem tanto sucesso e bem-estar quanto as outras, e no espaço de um ou dois anos adapta-se saudavelmente às mudanças.

   O que aumenta o risco não é a separação. É o conflito entre os pais, sobretudo quando a criança fica no meio dele. A Ordem dos Psicólogos escreve que entre 10% e 15% das famílias enfrentam processos de divórcio conflituosos, que podem colocar em risco a sua saúde psicológica e bem-estar. Este é o único ponto em que a escola faz diferença real: não alimentar esse conflito.

   O que costuma aparecer na sala:

   • Oscilação. Um dia colaborante, no dia seguinte irritado ou ausente. A oscilação é a norma, não um agravamento.
   • Queda de rendimento por logística, não por capacidade. O caderno ficou na outra casa. O teste calhou na semana em que mudou de casa. Faltou o material de Educação Visual.
   • Pré-escolar e 1.º ciclo. Regressões no sono, choro, apego excessivo. Medo de ser abandonado. Culpa. Alguns passam subitamente a portar-se muito bem — é uma tentativa de remediar a situação, não uma melhoria.
   • 2.º e 3.º ciclos. Trabalhos de casa por fazer, queda no desempenho, alterações no sono e na alimentação, saudades do progenitor que saiu de casa.
   • Secundário. Afastamento, desafio às regras, por vezes comportamentos de risco. E o inverso silencioso: o aluno que assume tarefas de adulto em casa.

   Nada disto exige diagnóstico. Exige que alguém na escola note e não faça de conta que não viu.

   Fonte: OPP

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   Nos primeiros dias depois de saber

   Antes de tudo, de onde veio a informação. Depois: confirmar quem é o encarregado de educação e se há decisão judicial, falar a sós dois minutos, combinar o plano B do material com a turma toda, não mudar mais nada, e falar com o diretor de turma.+−

   Não é uma emergência. É uma transição. A tarefa desta semana é reduzir o número de coisas que mudam ao mesmo tempo.

   Antes de tudo o resto: pergunta-te de onde veio a informação. Só falas com o aluno se ela tiver chegado pela família ou pelo diretor de turma. Se chegou pelo recreio, por um colega de turma ou por um comentário na sala de professores, o passo seguinte é o diretor de turma — não é o aluno. Abrir o assunto a partir de boato confirma-lhe que a escola anda a falar da vida dele, e pode expor uma coisa que ele escondeu de propósito.

   • Confirma nos serviços quem consta como encarregado de educação — e se existe alguma decisão judicial.Cinco minutos ao balcão, três perguntas: quem está registado como encarregado de educação; se está registada residência alternada; e se existe alguma decisão judicial que limite contactos, entregas à porta ou acesso a informação. Esta última é a que evita o erro grave. Evita também que peças uma autorização à pessoa errada. E uma regra que não tem exceção: nunca confirmes ao telefone a morada, a hora de saída ou a rotina de transporte do aluno — a quem quer que seja.
   • Fala a sós com o aluno. Dois minutos, sem plateia.À saída da sala, no corredor, enquanto arruma o material. Não o chames à frente da turma nem o mandes ao gabinete — isso transforma-o no aluno-caso.
   • Combina o plano B do material — para a turma toda, não só para ele.«Nesta turma, material esquecido diz-se à entrada e resolve-se.» Um caderno de reserva na sala, os manuais em digital. Dito como regra da turma, não marca ninguém; dito como exceção para um aluno, marca-o — e é exatamente isso que ele teme. Diz a regra em voz alta antes de alguém precisar dela.
   • Mantém tudo o resto exatamente igual.Mesmo lugar, mesmo grupo, mesmas responsabilidades, mesmas regras. Ajusta-se a logística: prazos, formato de entrega, material. Não se ajusta o critério, nem as regras, nem a expectativa. Aliviar a disciplina para «compensar» retira-lhe a única estrutura previsível que ainda tem. A Ordem dos Psicólogos é explícita neste ponto: manter as regras, a disciplina e as expectativas habituais é importante, e há que resistir à tentação de o deixar quebrar as regras para o compensar.
   • Fala com o diretor de turma. Quem informa o conselho de turma é ele.Não difundas a separação ao conselho de turma por iniciativa própria: pode não ser do conhecimento da escola, e muitos alunos escondem-na precisamente para não perderem o estatuto de normal. Ao diretor de turma dizes o que sabes e por que via soubeste. Ao conselho de turma, na maioria dos casos, chega «Atenção a material em falta e a oscilações no X, sem necessidade de medidas por agora» — sem dizer o motivo. O motivo só se diz quando for indispensável para a decisão.

   Fonte: OPP

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   O que dizer ao aluno

   Cinco frases prontas: a que abre a conversa, a que tira a culpa, a regra do material dita à turma toda, a que recusa o papel de mensageiro, e a que fecha sem prometer segredo.+−

   Diz uma. Não digas as cinco de seguida. E só depois de teres confirmado que a informação chegou pela família ou pelo diretor de turma.

   Podes dizer assim

   • Soube que houve mudanças em casa. Não preciso que me contes nada. Só quero que saibas que eu sei.

     Primeira abordagem, a sós, trinta segundos — e só se a separação já for do conhecimento da escola por via da família ou do diretor de turma. Se o que sabes veio do recreio ou da sala de professores, não uses esta frase: fala primeiro com o diretor de turma. Dita no momento certo, tira-lhe o peso de ter de explicar seja o que for; dita a partir de um boato, confirma-lhe que se anda a falar dele.

   • Isto não aconteceu por tua causa. Não é por causa das tuas notas, nem do teu comportamento, nem de nada que tenhas dito.

     Quando o aluno sugere que a culpa é dele — ou quando começa subitamente a portar-se bem demais. Sobretudo do pré-escolar ao 2.º ciclo, onde a culpa é frequente.

   • Nesta turma, se o material ficar na outra casa, diz-se à entrada e resolve-se. Não é problema de ninguém.

     Dita à turma inteira, no início do período, não a ele em privado. Uma regra geral protege sem marcar; uma exceção pessoal marca. Dizer antes de acontecer vale muito mais do que perdoar depois.

   • Eu não te vou perguntar nada sobre a tua mãe nem sobre o teu pai. E não te vou pedir para levares recados que não sejam da escola.

     Quando o aluno começa a trazer a versão de um dos pais. Fecha a porta ao papel de mensageiro antes de ele se instalar.

   • Não posso prometer que fica só entre nós. Se me disseres alguma coisa que me preocupe, tenho de falar com alguém que possa ajudar — e digo-te sempre com quem.

     Antes de qualquer conversa mais longa, em qualquer ciclo. Nunca prometas confidencialidade absoluta a um aluno.

   Fonte: OPP

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   O que não dizer, e porquê

   Cinco erros que custam caro: interrogar o aluno sobre os pais, acenar com a cabeça numa reunião, baixar a exigência, o «coitadinho» à frente da turma, e pedir-lhe que conte à turma.+−

   • «E o teu pai, já saiu de casa?» «A tua mãe já tem outra pessoa?»

     Transforma o aluno em fonte de informação sobre adultos e coloca-o em conflito de lealdade. E nada do que ele responder muda o que a escola pode fazer.

     Em vez disso: diz apenas que sabes que houve mudanças e que estás disponível. A informação factual pede-se aos serviços, nunca ao aluno.

   • Concordar com um dos pais sobre o outro — mesmo que seja só acenar com a cabeça.

     Um aceno numa reunião volta semanas depois como «a professora também acha». A escola perde a única posição útil que tem, que é a de não ser parte no conflito. O guia da DGE classifica como má prática institucional estimular o conflito entre os progenitores nas decisões sobre o percurso escolar.

     Em vez disso: devolve sempre para o que observas na sala: notas, faltas, material, comportamento. Nada mais.

   • Baixar a exigência ou deixar passar o incumprimento para «compensar».

     Manter regras e expectativas é protetor. Retirar-lhe a estrutura confirma-lhe que agora é um aluno diferente dos outros — que é exatamente o que ele teme.

     Em vez disso: mantém o critério e ajusta o prazo ou o formato. A exigência fica; o calendário é que cede.

   • O «coitadinho» — dito em voz alta, ou só no olhar, à frente dos colegas.

     O aluno passa a ser visto pelos pares como caso. Muitos escondem a separação precisamente para não perderem o estatuto de normal.

     Em vez disso: trata-o exatamente como o tratavas antes. Todo o apoio se faz a sós.

   • Pedir ao aluno que conte à turma o que se passa em casa, mesmo em Cidadania e Desenvolvimento.

     Expor a vida privada de um aluno perante os pares não tem benefício demonstrado e é irreversível. Conduzir esse tipo de partilha não é competência do professor.

     Em vez disso: trabalha o tema em geral, sem nomes, e com a regra de que ninguém tem de falar de si.

   Fonte: OPP

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   Sinais que exigem encaminhamento

   Seis sinais observáveis que justificam sinalizar ao diretor de turma — e o prazo a partir do qual deixam de ser esperados. O percurso e a exceção de perigo estão no bloco seguinte.+−

   Quase tudo o que aparece nas primeiras semanas é esperado e passa. O que conta é a persistência: sinais que se mantêm para lá de dois a três meses, ou que surgem em várias disciplinas ao mesmo tempo. A Ordem dos Psicólogos usa exatamente este critério — se, após alguns meses, a criança continua sobrecarregada, ansiosa, zangada ou triste, é altura de procurar ajuda — e nomeia os professores como quem está em posição de o notar e sinalizar.

   Não é preciso diagnóstico nenhum para sinalizar: o professor sinaliza, não avalia. Estes seis sinais seguem o percurso normal, que é lento. Há uma exceção que não espera por ele — está no bloco seguinte.

   • Queda de rendimento em várias disciplinas ao mesmo tempo, mantida para além de um período.Diferente do teste que correu mal na semana da mudança de casa. Compara com as notas do ano anterior antes de concluíres.
   • Dificuldade em concentrar-se todos os dias, e não em dias soltos.O aluno está presente e parado, mas não acompanha nada. Confirma com um colega de outra disciplina antes de sinalizares.
   • Isolamento dos colegas ou perda de interesse em atividades de que gostava.Deixou o desporto escolar, o clube, o grupo do intervalo. Sem explicação e sem substituição por outra coisa.
   • Explosões de zanga frequentes, ou agressividade que antes não existia.Sobretudo se surgirem em contextos onde o aluno estava bem integrado.
   • Alterações persistentes no sono ou na alimentação, visíveis na escola.Adormecer na aula, não comer ao almoço, alteração evidente de peso. Regista datas em vez de impressões.
   • Passa a assumir tarefas de adulto em casa e fala disso com naturalidade.Cuidar de irmãos, gerir horários, «tomar conta» de um dos pais. Frequente na adolescência e passa despercebido porque parece maturidade.

   Fonte: OPP

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   A quem se leva — e a exceção que não espera

   O percurso normal (diretor de turma, conselho de turma, serviço de psicologia), o que a EMAEI é e não é, a autorização que o apoio individual exige — e a única situação em que nada disto se aplica porque se comunica à direção no próprio dia.+−

   Duas velocidades. A lenta, para tudo o que é adaptação. A imediata, para perigo. Saber distinguir as duas é a parte que interessa deste bloco — e é a parte que se lê mal quando se lê à pressa na véspera.

   • Percurso normal: diretor de turma primeiro, depois conselho de turma, depois serviço de psicologia (SPO).É o diretor de turma que reúne o que os vários professores observam e decide o que sobe. Levas-lhe factos com data, não impressões. O professor sinaliza; não avalia, não diagnostica, não faz acompanhamento.
   • A EMAEI não é o guiché obrigatório para falar com o psicólogo.A equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva existe para sensibilizar a comunidade educativa, propor medidas de suporte à aprendizagem, acompanhar a sua aplicação e elaborar o relatório técnico-pedagógico (Decreto-Lei n.º 54/2018, artigo 12.º, n.º 8). É a via das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, quando as medidas universais não chegam — não é passagem obrigatória para pedir apoio do serviço de psicologia.
   • O acompanhamento individual pelo SPO carece de autorização do encarregado de educação.Quando a intervenção do psicólogo é individual e o aluno é menor, é precisa autorização do encarregado de educação — e quem a pede é a escola, não tu. Por isso não prometas ao aluno nem a um dos pais «vou pedir o psicólogo»: diz que vais sinalizar ao diretor de turma e que a escola trata do resto. Prometer o que não controlas é a forma mais rápida de perder a confiança do aluno.
   • EXCEÇÃO — perigo não espera por conselho de turma nenhum. Comunica-se à direção no próprio dia.Se o que observares ou ouvires indiciar perigo — marcas, medo de ir para casa, relato de violência entre os adultos ou sobre ele, um aluno deixado sozinho sem condições —, isto deixa de ser assunto de conselho de turma ou de reunião de pais. Comunica-se à direção no próprio dia. A comunicação é obrigatória para qualquer pessoa que tenha conhecimento de situações que ponham em risco a vida, a integridade física ou psíquica ou a liberdade da criança (Lei n.º 147/99, artigo 66.º, n.º 2). A escola é entidade com competência em matéria de infância e juventude e comunica à CPCJ quando não consegue, no âmbito exclusivo da sua competência, assegurar a proteção que o caso exige (artigo 65.º, n.º 1). Em risco imediato para a integridade física, 112.
   • Nesse caso — e só nesse — regista-se, e regista-se com as palavras dele.Data, hora e o que o aluno disse tal como o disse, entre aspas. Não faças perguntas para «perceber melhor»: conduzir entrevistas sobre abuso não é competência do professor e pode inutilizar o relato. E nunca fotografes o aluno, marcas no corpo ou o ecrã do telemóvel dele, nem lhe peças que te mostre imagens. Se houver imagens íntimas de um menor envolvidas, não as vejas, não as guardes, não as reencaminhes e não peças capturas: diz à direção que existem e entrega o assunto.
   • Se o que estiver em causa for sofrimento psicológico, há apoio aberto todos os dias.SNS 24 — 808 24 24 24, que tem uma linha de aconselhamento psicológico gratuita, 24 horas por dia. Em emergência, 112. Estes números servem para ti, para a família e para encaminhar; não substituem a comunicação à direção nem a sinalização interna.

   Fonte: DRE

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   Quem é o encarregado de educação

   Quem passa a ser encarregado de educação quando os pais se separam, o que muda com residência alternada, e a presunção que a lei faz sobre o outro progenitor.+−

   Encarregado de educação há um só — e não é o mesmo que «quem tem direitos». Os direitos do outro progenitor mantêm-se, e é disso que trata o bloco seguinte. Confundir as duas coisas é a origem de metade dos mal-entendidos.

   • Na falta de acordo dos pais, é o progenitor com quem o aluno passa a residir.Estatuto do Aluno, artigo 43.º, n.º 5. Confirma nos serviços quem está efetivamente registado: o que consta no processo pode estar desatualizado há meses, e é nele que a escola se apoia.
   • Havendo residência alternada, decidem os pais por acordo — ou o tribunal.Artigo 43.º, n.º 6: estando estabelecida a residência alternada, cabe aos progenitores decidir, por acordo ou, na falta dele, por decisão judicial, quem exerce as funções de encarregado de educação. Enquanto não houver acordo nem decisão, não inventes um critério — encaminha para a direção.
   • O que o encarregado de educação faz presume-se decidido pelos dois.Artigo 43.º, n.º 7: até indicação em contrário, presume-se que qualquer ato que o encarregado de educação pratique sobre o percurso escolar do filho foi realizado por decisão conjunta do outro progenitor. A presunção cai assim que houver oposição conhecida do outro — e aí o assunto sobe à direção, não se resolve na sala.

   Fonte: Lei 51/2012

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   O direito à informação do outro progenitor

   O progenitor que não é encarregado de educação tem direito à informação escolar — com duas ressalvas que vêm antes de tudo o resto: quem confirma que ele é quem diz ser, e o que uma decisão judicial pode ter limitado.+−

   Duas ressalvas antes de qualquer coisa neste bloco.

   Primeira: quem confirma a identidade e o estatuto legal de quem pede é o serviço administrativo ou a direção — nunca o professor. Ao telefone não sabes com quem estás a falar, e por email também não.

   Segunda: o direito existe salvo decisão judicial que o limite. Nas separações mais conflituosas — as mesmas 10% a 15% do primeiro bloco — pode haver medida de coação ou proibição de contactos entre progenitores, e o próprio Código Civil prevê que o exercício em comum das responsabilidades parentais seja julgado contrário aos interesses do filho quando isso aconteça ou quando estejam em grave risco os direitos e a segurança de vítimas de violência doméstica (artigo 1906.º-A). Informação escolar inclui horários, faltas, transportes e visitas de estudo — ou seja, dados que dizem onde a criança está e a que horas.

   • O direito existe e está na lei — artigo 1906.º, n.º 7 do Código Civil.«Ao progenitor que não exerça, no todo ou em parte, as responsabilidades parentais assiste o direito de ser informado sobre o modo do seu exercício, designadamente sobre a educação e as condições de vida do filho.» Atenção ao número: era o n.º 6 até 2020, e é assim que ainda aparece no guia da DGE, que é de fevereiro de 2014. A Lei n.º 65/2020, de 4 de novembro, inseriu um novo n.º 6 sobre residência alternada e empurrou este para n.º 7. Quem citar hoje «artigo 1906.º, n.º 6» está a citar a norma da residência alternada, não a da informação.
   • Mas quem responde ao pedido são os serviços — não és tu.Encaminhar não é negar: o guia da DGE classifica expressamente como má prática institucional recusar as informações solicitadas pelo progenitor não residente ou que não exerce as responsabilidades parentais. O que não podes é confirmar o direito e entregar informação por tua conta, sem que ninguém tenha verificado quem pede nem o que está no processo.
   • Nunca confirmes ao telefone morada, hora de saída ou rotina de transporte.Nem a quem se identifica como pai ou mãe. Se a pergunta for «a que horas é que ele sai?», a resposta é sempre a mesma: isso trata-se com os serviços. Esta regra não tem exceção e não depende de saberes ou não como está a correr a separação.
   • Comunicações gerais para os dois endereços: pede aos serviços, não decidas sozinho.Circulares, convocatórias, avisos de visita de estudo. Bem feito, evita que o aluno seja o correio entre as duas casas e evita a queixa de que «ninguém me avisou». É uma prática operacional razoável, não uma obrigação legal automática — e por isso pede-se aos serviços, que verificam se existe alguma limitação em vigor antes de a montarem.
   • Atos de particular importância exigem os dois progenitores.Mudança de estabelecimento de ensino, participação numa viagem ao estrangeiro promovida pela escola, prática de atividades desportivas que impliquem risco para a vida, saúde ou integridade física — os exemplos são do guia da DGE. As responsabilidades parentais quanto a questões de particular importância exercem-se em comum (artigo 1906.º, n.º 1). Havendo oposição conhecida de um deles, não avances dando primazia à figura do encarregado de educação: o guia da DGE classifica isso mesmo como má prática. Encaminha para a direção.

   Fonte: CC art. 1906.º

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   O que escrever no processo do aluno

   Três regras sobre o que fica escrito: factos com data, nada de queixas de um progenitor contra o outro, e a exceção em que registar passa a ser obrigatório.+−

   O que a DGE sustenta aqui é o princípio: estimular o conflito entre os progenitores nas decisões sobre o percurso escolar é má prática institucional, porque prejudica a estabilidade do aluno e pode comprometer o seu sucesso escolar. A forma concreta de cumprir esse princípio — escrever factos com data e mais nada — é prática operacional, não norma.

   • Factos com data. Nada mais.«12/01 — sem manual de Português, 3.ª vez este mês.» O que escreveres pode vir a ser lido em tribunal, e um facto datado aguenta essa leitura. Uma impressão não aguenta.
   • Não registes queixas de um progenitor contra o outro, nem juízos sobre a família.O processo do aluno não é o sítio onde se arbitra quem tem razão. Registar a versão de um dos lados é ser usado por ele — e é a forma mais discreta de a escola passar a ser parte no conflito.
   • Exceção: havendo indícios de perigo, registar deixa de ser opcional.Aí escreve-se, com data e com as palavras do aluno tal como ele as disse, e comunica-se à direção no próprio dia. As regras deste bloco são boas para o conflito entre pais e são péssimas para o perigo — o percurso e os limites estão no bloco «A quem se leva».

   Fonte: DGE

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    O que dizer a cada um dos pais

    Cinco frases para quando um dos progenitores te aborda: recusar ser canal entre os dois, encaminhar o pedido de informação sem negar o direito, travar uma decisão que exige os dois, e o conselho final a dar aos dois.+−

    Estas frases servem para quando um dos progenitores te aborda — na reunião, ao telefone, à porta da sala. A iniciativa do contacto e as comunicações formais não são tuas: são do diretor de turma (no 1.º ciclo, do professor titular) e dos serviços. Um professor de disciplina que telefone por iniciativa própria ao progenitor que não é encarregado de educação está a assumir um papel que não é o dele.

    Se tiveres de dizer alguma coisa, diz o mesmo aos dois. A escola não é parte no conflito, e a única forma de o demonstrar é a simetria.

    Podes dizer assim

    • Digo-lhe a si exatamente o que digo ao pai do X. Não passo mensagens de um para o outro.

      Primeira vez que qualquer dos progenitores te aborda depois de saberes da separação. Estabelece a regra antes de ser preciso invocá-la.

    • Isso trata-se com os serviços. A lei prevê esse direito e são eles que confirmam o que está no processo do seu filho.

      Quando o progenitor não residente telefona a queixar-se de que não sabe nada. Não confirmes o direito nem entregues informação por tua conta: ao telefone não sabes com quem falas, e pode existir uma decisão judicial que não conheces. Encaminhar não é recusar — e recusar em bloco seria má prática.

    • Isso é um ato de particular importância: precisa da concordância dos dois. Não posso avançar só com o seu pedido — vou encaminhar para a direção.

      Mudança de escola, autorização para viagem ao estrangeiro organizada pela escola, atividade desportiva de risco. Dito assim, sem culpar ninguém.

    • Não lhe posso dizer nada sobre a outra casa nem sobre a outra pessoa. Posso dizer-lhe tudo sobre o que se passa nas minhas aulas.

      Quando um dos pais pede que confirmes uma versão dos factos. Repete a frase sem variar, tantas vezes quantas forem precisas.

    • Duas coisas ajudam mesmo: combinarem entre vocês as regras gerais, para não serem muito diferentes de uma casa para a outra, e nunca o porem no meio.

      Fim de conversa, dito aos dois em separado. Atenção ao que a Ordem dos Psicólogos diz de facto: as regras não têm de ser exatamente iguais nas duas casas — é desejável que haja alguma coerência nas regras gerais, como trabalhos de casa ou hora de chegar a casa —, e os pais devem comunicar diretamente entre si, sem usar os filhos como mensageiros.

    Fonte: DGE

11. 11

    Trabalhos e atividades que apanham o aluno de surpresa

    Quatro momentos previsíveis de aula que expõem o aluno — a árvore genealógica, o Dia do Pai e da Mãe, a ficha com morada, a apresentação das férias — e a substituição para cada um. Prática de sala: não há estudo que a sustente.+−

    Aviso antes de tudo: isto não tem fonte por trás. Não há investigação nem protocolo oficial português que sustente estas quatro substituições — são bom senso operacional de sala de aula, e é assim que devem ser lidas. O que as outras fontes sustentam é só o princípio por baixo: nenhuma destas mudanças é para o aluno em causa. São para a turma toda — é precisamente isso que faz com que não o marquem.

    • Árvore genealógica e «a minha família»: muda o enunciado, não o aluno.Pede «as pessoas que cuidam de mim» ou «a minha casa», com a regra explícita de que cada um decide quem inclui e ninguém tem de justificar. Serve também aos alunos em acolhimento, aos criados pelos avós e aos que têm dois pais ou duas mães.
    • Dia do Pai e Dia da Mãe: diz a regra em voz alta antes de distribuíres o material.«Podem fazer para quem quiserem: pai, mãe, avó, padrasto, tia. Ou para dois, se quiserem.» Cinco segundos, ditos antes, evitam o aluno paralisado à frente da folha.
    • Fichas de identificação e impressos com morada: aceita duas.Deixa duas linhas para morada e dois contactos. Um aluno que vive em duas casas não deve ter de escolher em público qual é a verdadeira.
    • Apresentações sobre férias, fins de semana ou o Natal: dá sempre alternativa neutra.Um tema livre à escolha resolve. Quem não quiser explicar em que casa esteve escolhe outra coisa e ninguém repara.

    Fonte: DGE

12. 12

    Acompanhar depois

    Cinco momentos para marcar na agenda: a segunda semana, o fim do período, os três meses, a janela de um a dois anos, e as datas que voltam todos os anos.+−

    1. Segunda semanaRepete a conversa de trinta segundos, uma vez. As crianças parecem ter percebido tudo num dia e no seguinte parece que não perceberam nada. Não insistas se ele não quiser falar; basta ficar claro que a porta continua aberta.
    2. Fim do primeiro período depois da separaçãoCompara as notas com as anteriores antes da reunião de avaliação. Se houver queda, leva a explicação logística já feita — material em falta, semana de mudança, calendário de testes — para o conselho de turma não a ler como desinteresse.
    3. Três mesesPonto de situação contigo próprio: os sinais diminuíram, mantiveram-se ou aumentaram? Se se mantiveram ou aumentaram, é aqui que se fala com o diretor de turma. Não esperes pelo final do ano letivo.
    4. Um a dois anosÉ a janela em que a maior parte das crianças se adapta, segundo a Ordem dos Psicólogos. Se ao fim de um ano o aluno continua a perder terreno, deixou de ser a transição e passou a ser outra coisa — que não te compete identificar, mas compete sinalizar.
    5. Datas que voltamFestas de fim de período, Dia do Pai e da Mãe, aniversários, e a chegada de um novo companheiro de um dos pais ou de um irmão. São reativações previsíveis, não recaídas. Marca-as e prepara a alternativa antes, não no próprio dia.

    Fonte: OPP