Um aluno adoeceu gravemente, ou adoeceu alguém próximo dele

9 secções. Abre a de que precisas.

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   O que costuma acontecer

   Porque é que o aluno doente e o aluno com um familiar doente são dois problemas diferentes — e onde acaba o papel do professor.+−

   São duas situações diferentes e convém separá-las.

   • Quando é o aluno que adoece, o problema raramente é a matéria. É a ausência prolongada, o regresso e o lugar na turma. O tratamento pode alterar a aparência, provocar fadiga que não passa com uma noite de sono e afetar a atenção e a memória durante meses depois da alta.
   • Quando adoece um familiar próximo, o aluno continua a vir às aulas. Mas vai dormir a casa de um sítio onde tudo mudou, e a escola passa a ser muitas vezes o único lugar previsível do dia. Alguns assumem tarefas de cuidador. Outros ficam subitamente irrepreensíveis — e isso não é boa notícia.

   Um dado que serve para o professor não catastrofizar: o cancro pediátrico é raro (cerca de 400 novos casos por ano em Portugal) e a taxa de cura ronda os 80%. Serve para ti; não serve para dizer à turma, porque nenhuma criança concreta é uma percentagem.

   Em ambos os casos o professor não gere a doença: gere a escola. Acolher, adaptar a exigência, guardar o lugar na turma, comunicar e encaminhar. Não é preciso perceber de medicina para fazer isto bem.

   Fonte: Acreditar

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   Nas primeiras 24 horas

   Cinco passos para a primeira semana: perguntar à família e ao aluno, acionar o pedido de apoio, resolver as faltas e nomear um contacto único.+−

   Nada disto exige saber o diagnóstico. Por esta ordem.

   • Perguntar à família — e ao próprio aluno — o que pode ser dito, e a quemAntes de dizer o que quer que seja à turma ou na sala de professores. À família, a pergunta faz-se literalmente assim: «o que é que gostaria que eu dissesse aos colegas — e o que prefere que não se diga?» Ao aluno faz-se a mesma pergunta. A família autoriza; do 2.º ciclo em diante, o que se conta do corpo dele combina-se com ele.
   • Dizer à família que o pedido de apoio tem de partir delaHavendo doença oncológica, a Portaria n.º 350-A/2017 prevê apoio educativo individual em contexto escolar, hospitalar ou no domicílio, presencial ou à distância, condições especiais de avaliação e de frequência, e adaptações curriculares. A necessidade pode ser identificada por iniciativa dos pais, dos serviços de saúde, dos docentes ou de outros técnicos (artigo 2.º) — mas o requerimento é apresentado pelos pais ao diretor do agrupamento (artigo 3.º), com comprovativo da doença, declaração médica de que a situação clínica é compatível com o apoio, e declaração de assunção de responsabilidade do encarregado de educação. Sinalizas tu; quem requer é a família.
   • Sinalizar à direção e à equipa multidisciplinar (EMAEI)Nas restantes doenças graves é esta a porta. O Decreto-Lei n.º 54/2018 trata os problemas de saúde que impliquem irregularidade na frequência escolar como necessidades de saúde especiais — não é preciso rótulo nenhum além disso.
   • Resolver as faltas antes de se tornarem um problema administrativoEm doença de caráter crónico ou recorrente, uma única declaração médica pode ser aceite para todo o ano letivo (Estatuto do Aluno, artigo 16.º). Os tratamentos em ambulatório e a assistência na doença a um familiar do agregado, quando ninguém mais a possa prestar, são também motivo de falta justificada. Atenção nos cursos profissionais: aí as faltas justificadas também contam para o limite.
   • Nomear uma única pessoa de contacto na escolaNormalmente o diretor de turma ou o professor titular. Uma família nesta situação não pode andar a repetir a mesma conversa a seis professores e aos serviços administrativos.

   Fonte: DR

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   O que dizer à turma antes de um colega regressar

   Cinco falas para preparar a turma para um regresso com aparência alterada — combinadas primeiro com o próprio aluno — incluindo a resposta a «ele vai morrer?».+−

   Antes de falares com a turma, combina com o próprio aluno: o que quer que seja dito, o que não quer que se diga, e se prefere estar presente ou não. Precisas das duas coisas — a autorização da família e o acordo dele. Do 2.º ciclo em diante, o que se conta do corpo dele decide-se com ele; se a família autorizar e ele não quiser, dizes menos, nunca mais. Com os mais novos, pergunta na mesma e ajusta a resposta à idade — mesmo aos seis anos há quem não queira que se fale do cabelo.

   Um achado da investigação — de um estudo pequeno, num único centro, mas que muda o guião: os colegas costumam já saber os factos médicos. O que os preocupa é outra coisa — a possibilidade de o colega morrer, e não saberem como se comportar. Preparar a turma serve para tirar o susto do primeiro minuto, não para dar uma aula sobre a doença.

   Podes dizer assim

   • Na segunda-feira o Miguel volta às aulas. Vão notar que está diferente: perdeu o cabelo e está mais magro. É por causa dos medicamentos que teve de tomar, e o cabelo volta a crescer.

     A frase central. Diz o que vão ver antes de o verem — o embaraço nasce da surpresa, não da doença. Lê-lhe a frase antes: as palavras exatas sobre o corpo dele têm de ser palavras que ele aceitou.

   • O que ele tem não se apanha. Mas ao contrário: se estiverem constipados ou com febre, digam-me, porque uma constipação vulgar pode ser um problema sério para ele.

     Diz a primeira parte só se for verdade. E não te esqueças da segunda, que é a que quase ninguém sabe: o risco costuma ser da turma para o aluno, e não o inverso. Avisa também os outros encarregados de educação.

   • Ele continua a ser o mesmo. Não precisam de fazer nada de especial nem de falar disto. Falem com ele do que falavam antes.

     É o que os colegas mais precisam de ouvir: que não têm de acertar em nada. É isto que evita o silêncio à volta da mesa do refeitório.

   • Pode ser que se canse mais depressa, que falte alguns dias ou que saia mais cedo. Quando acontecer, não é preciso perguntar porquê.

     Autoriza antecipadamente tudo o que vai acontecer, para que não seja notícia de cada vez.

   • Não sei. O que sei é que ele está a ser tratado e que hoje está aqui connosco.

     Para quando alguém perguntar se o colega vai morrer — e alguém vai perguntar. Nunca prometas «vai ficar tudo bem». Se não se confirmar, perdes a turma e perdes o aluno.

   Fonte: CiE

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   O que dizer ao aluno cujo pai, mãe ou irmão está doente

   Quatro falas em privado: nomear o assunto, autorizar a saída da sala, adiar sem fazer favor e travar o aluno que compensa.+−

   Em privado, curto, sem perguntas. O objetivo não é fazê-lo falar — é ele saber que o professor sabe.

   Podes dizer assim

   • Sei que a tua mãe está doente. Não te vou fazer perguntas sobre isso, nem falar disto à frente da turma. Só queria que soubesses que eu sei.

     A primeira coisa a dizer. Nomear o assunto e no mesmo fôlego dizer que não vai insistir é o que baixa a guarda.

   • Se houver um dia em que não consigas estar aqui, sais da sala sem pedir e sem explicar. Fica combinado assim.

     A autorização antecipada para sair é das coisas mais úteis que um professor pode dar, e das mais raras.

   • Este teste pode ficar para a semana que vem. Não é um favor: quem falta por um motivo justificado tem direito a recuperar o que perdeu.

     Adiar sem transformar em caridade. Tirar-lhe a dívida que ele não pediu é metade do efeito.

   • Não tens de dar conta de tudo. Aqui, esta semana, chega o que conseguires fazer.

     Para o aluno que se torna subitamente perfeito. Alguns compensam em casa e compensam na escola, e ninguém repara porque as notas até sobem.

   Fonte: Dougy Center

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   O que não dizer, e porquê

   Seis erros comuns e a alternativa — a começar pela frase que sai sozinha e não se pode cumprir.+−

   • «Vai ficar tudo bem», «ela vai sarar», «isso passa»

     É a frase que sai sozinha e é uma promessa que o professor não tem como cumprir. Se não se confirmar, o aluno aprende duas coisas ao mesmo tempo: que a pessoa morreu e que os adultos lhe mentem quando é a sério.

     Em vez disso: dizer o que se sabe e admitir o que não se sabe: «não sei o que vai acontecer; sei que estão a tratá-la e sei que estou aqui». A esperança mantém-se sem se prometer o resultado.

   • Pedir ao aluno que explique à turma a doença e os tratamentos

     Parece pedagógico e é exposição. Transforma o corpo dele em matéria de aula, à frente de trinta pessoas, num assunto que ele não escolheu tornar público.

     Em vez disso: ser o professor a dizer o essencial, combinado antes com o aluno e com a família. Se for ele a querer esclarecer alguma coisa no dia, esclarece — a iniciativa é dele, nunca um pedido teu.

   • «Tens de ser forte pela tua mãe», «agora és tu que ajudas em casa»

     Transfere para uma criança uma responsabilidade adulta. Muitas já a estão a assumir sozinhas — dar-lhes a medalha por isso fecha-lhes a porta a pedir ajuda.

     Em vez disso: dizer explicitamente o contrário: «não tens de tomar conta de ninguém; a tua parte é vires à escola e seres aluno».

   • Dispensá-lo de tudo e deixá-lo de fora «para não se cansar»

     A superproteção retira-lhe exatamente aquilo que ele vem buscar à escola: ser tratado como os outros. Evitar a superproteção e incluí-lo nas atividades, mesmo adaptadas, é das recomendações mais insistentes da Acreditar aos professores.

     Em vez disso: adaptar a atividade em vez de o dispensar dela — o papel de árbitro, a parte do trabalho de grupo que se faz sentado, a visita de estudo mais curta.

   • Perguntar ao aluno, no corredor ou à porta da sala, como está o familiar

     Obriga-o a fazer um ponto de situação clínico entre aulas e com público. E a resposta é quase sempre «está melhor», que não quer dizer nada.

     Em vez disso: perguntar em privado e perguntar por ele, não pelo doente: «como é que tem sido a tua semana?»

   • Deixar correr as faltas pelo circuito normal da assiduidade

     Uma carta automática sobre excesso de faltas a chegar a uma família em tratamento faz um estrago desproporcionado — e é inteiramente evitável.

     Em vez disso: resolver a justificação logo na primeira semana e avisar os serviços administrativos. Em doença crónica ou recorrente, uma só declaração médica pode cobrir o ano letivo inteiro.

   Fonte: Acreditar

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   Sinais que exigem encaminhamento

   Seis sinais observáveis — dois deles fáceis de confundir com boas notícias — e o único que não espera, com os contactos de crise à mão.+−

   A doença na família não é uma doença do aluno, e a maioria atravessa isto sem precisar de intervenção especializada. Sinaliza quando observares, de forma persistente e ao longo de várias semanas:

   • Queda mantida do rendimento, para além do que as ausências explicamDistingue o que é matéria em atraso, que se recupera, do que é dificuldade em pensar.
   • Dificuldade nova de atenção e de memória depois do tratamentoNos alunos que fizeram tratamento oncológico pode manter-se meses depois da alta. Não é falta de esforço, e a resposta certa é sinalizar à EMAEI — não exigir mais horas de estudo.
   • Recusa de vir à escola — ou o contrário, recusa de faltar mesmo doente
   • Isolamento dos colegas depois do regresso, ou ficar sistematicamente de foraO regresso à turma é a parte que corre mal com mais frequência, e passa despercebida porque é silenciosa. Repara no recreio e no refeitório, não na sala.
   • Um aluno que se torna subitamente irrepreensível e disponível para tudoQuem assume o papel de adulto em casa costuma assumi-lo também na escola. Passa por boa notícia e não é.
   • Qualquer referência a querer morrer, a desaparecer ou a trocar de lugar com a pessoa doenteEste não espera por semanas nenhumas. Comunica no próprio dia à direção e ao serviço de psicologia, e fica com o aluno até entregares a situação a alguém. Não te cabe medir a gravidade nem decidir se é a sério — cabe-te não deixar passar. Se houver perigo imediato, liga 112. Para aconselhamento de saúde a qualquer hora, para ti ou para a família, SNS 24 — 808 24 24 24.

   Fonte: OPP

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   A quem encaminhar, e por que ordem

   As quatro portas por ordem, com os prazos legais, os contactos de crise, e a linha a partir da qual isto deixa de ser saúde e passa a ser proteção.+−

   Quatro portas, e nenhuma delas exige diagnóstico da parte do professor.

   • A equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva (EMAEI) do agrupamento. É a porta por defeito, e existe em todas as escolas. Um problema de saúde que implique irregularidade na frequência escolar cabe na definição legal de necessidades de saúde especiais do Decreto-Lei n.º 54/2018.
   • O diretor do agrupamento, através da família. Havendo doença oncológica, os apoios da Portaria n.º 350-A/2017 são requeridos pelos pais ao diretor. Se a escola não tiver disponível o apoio pedido, o processo sobe à Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares, que decide em dez dias úteis. Vale a pena a família saber que há prazos. Se o aluno estiver internado, as medidas podem ser asseguradas por uma escola próxima do hospital, em articulação com os docentes que aí trabalham.
   • A equipa de saúde escolar do centro de saúde (ACES/ULS). É quem elabora o plano de saúde individual, que corre em paralelo com as medidas educativas. Chega-se lá pela direção, não diretamente.
   • A Acreditar, em doença oncológica. Apoio escolar e terapias complementares, gratuitos, por profissionais voluntários; materiais para sensibilizar a turma e disponibilidade para ir à escola. Quem pede é o encarregado de educação, não a escola.

   A Comissão de Proteção não é o destino de uma doença. Só entra se a doença de um adulto deixar a criança sem cuidador capaz ou sem condições de vida, e a escola não conseguir resolver isso. Nesse caso, comunica-se à direção no próprio dia.

   E os contactos para quando não há tempo para portas nenhumas. Perigo imediato para a vida, do aluno ou de quem está em casa: 112. Dúvida clínica ou aconselhamento, para ti ou para a família, a qualquer hora do dia ou da noite: SNS 24 — 808 24 24 24. Nenhum dos dois dispensa comunicar à direção; ligam-se antes, não em vez.

   Fonte: DL 54/2018

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   Falar com a família

   Duas mensagens prontas a adaptar — uma para cada caso — e a pergunta a fazer quando a família não quer falar.+−

   Escreve cedo e faz perguntas concretas. «Diga-nos se precisar de alguma coisa» entrega a uma família em crise o trabalho de decidir.

   Podes dizer assim

   • Cara Senhora Dona Marta, tomámos conhecimento da situação de saúde do Miguel e lamentamos. Escrevo por três razões práticas. A primeira: gostaríamos de saber o que prefere que seja dito aos colegas, e o que prefere que não se diga — e vamos combinar o mesmo com o Miguel, porque a última palavra sobre o que se conta do corpo dele deve ser dele. A segunda: se houver tratamentos que o impeçam de vir às aulas, pode requerer ao diretor do agrupamento as medidas de apoio previstas na Portaria n.º 350-A/2017 — incluem apoio educativo individual em casa ou no hospital e condições especiais de avaliação e de frequência. O pedido leva três documentos: comprovativo da doença, declaração médica de que a situação clínica é compatível com o apoio, e uma declaração sua de assunção de responsabilidade; nós ajudamos a instruí-lo. A terceira: tratando-se de doença de caráter crónico ou recorrente, basta uma declaração médica para justificar as faltas de todo o ano letivo, não é preciso uma de cada vez. Fico como pessoa de contacto da escola, para não ter de repetir isto a vários professores.

     Modelo para o aluno doente. Adaptar os nomes. Enviar nos primeiros dias — a informação legal é o que quase nenhuma família tem, e é a parte que mais rende.

   • Cara Senhora Dona Helena, soubemos que o pai da Inês está doente. Não precisa de nos dar detalhes nenhuns. Só duas coisas: se houver dias em que a Inês não consiga vir, ou não consiga estar, diga-nos e tratamos das faltas e das avaliações sem burocracia. E se em casa lhe estiver a caber ajudar mais do que é habitual, é útil sabermos — apenas para ajustarmos o que lhe pedimos aqui.

     Modelo para o familiar doente. Outra família, outro nome: dentro da mesma ficha os dois casos não partilham personagens. Repara no que não está lá — nenhuma pergunta sobre o diagnóstico, o prognóstico ou quanto tempo falta.

   • Não precisa de me dizer nada sobre a doença. O que me ajudava mesmo a saber era outra coisa: o que é que, da parte da escola, lhe tirava peso esta semana?

     Ao telefone ou à porta da escola, quando a família não quer falar. Muda a conversa do diagnóstico para aquilo que a escola pode efetivamente fazer.

   Fonte: Lei 51/2012

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   Acompanhar depois

   O que fazer antes do regresso, na primeira semana, ao fim de um mês e nas datas em que a escola magoa sem querer.+−

   O apoio costuma evaporar-se ao fim de duas ou três semanas, precisamente quando a família fica sozinha com o problema. Marca isto na agenda, não na memória.

   1. Antes do regresso, nunca no próprio diaCombina com o aluno o que vai ser dito, se prefere entrar antes ou depois dos colegas, e onde se senta. Cinco minutos ao telefone poupam a cena do primeiro minuto.
   2. Na primeira semana de regressoNão recuperes avaliações. Recupera o lugar na turma: um par com quem entre, um papel no trabalho de grupo, uma tarefa de sala. A matéria vem a seguir e recupera-se; o lugar na turma, se se perder, não.
   3. Ao fim de um mêsPonto de situação com a EMAEI e com o serviço de psicologia, e releitura do que ficou combinado. As adaptações têm o hábito de se manter no papel e desaparecer na prática. A Portaria n.º 350-A/2017 põe a aplicação e a avaliação da eficácia destas medidas na responsabilidade do diretor de turma ou do professor titular — ou seja, é contigo.
   4. Nas datas e nos temas sensíveisAulas sobre o corpo humano, a doença ou a morte; trabalhos sobre a família; a fotografia da turma; a visita de estudo com esforço físico. Antecipa e oferece alternativa em privado, antes de propores a atividade à turma.
   5. Fim do ano letivoPassa a informação e as adaptações em vigor ao professor seguinte, com o conhecimento da família. Um aluno que tem de explicar tudo outra vez em setembro é uma falha da escola, não dele.

   Fonte: CiE